為切實樹立課堂教學新觀念🥬，突出學生主體性地位，提升對學生學習方法的指導，促進課程教與學反思的有效實施，實現教學質量的提高，按照學校教育思想大討論培訓計劃，學校於6月3日召開教學工作例會暨形成性評價專題講座。此次專題會議特邀復旦大學上海醫學院特聘臨床授課副教授⛷、副主任醫師向陽作《臨床教學中形成性評價的應用》專題講座👨👩👦👦。副校長唐紅梅🐐、各二級學院（部、中心）領導、骨幹教師、教學秘書、杏鑫娱乐🧘🏼♂️、教師教學發展中心等相關教師線上線下同步參會，會議由杏鑫娱乐處長王莉主持。
隨著CBME的確立⬜️，臨床教學關註點從“對學習的評估”轉向“促進學習的評估”轉變。向教授從Mini-CEX的問卷調研引入此次講座🤵♀️，內容涵蓋形成性評價的目標👩👧、Mini-CEX的實施、形成性評價的關註點等。第一🫱🏿，形成性評價是指教學過程中🛌🏼，為幫助學生修正學習軌道進行的評價，而評價的目標是向學生和教師提供反饋以指導學習🧏🏻♂️。評價行為本身就可創建學習，是教育不可或缺的一部分😝。第二👨🏿🍼，Mini-CEX的歷史🫚、Mini-CEX/DOPS實施步驟（病史詢問、體格檢查、人文素養♓️、診療決策、溝通能力🧑🏼💻❄️、組織能力、整體臨床能力）🚧、Mini-CEX的信度和效度研究等。第三🏠，形成性評價實施中的問題👐🏿。即是真實評分還是鼓勵評分、不同年資醫師標準相同還是不同👩🏽🎓🙉、如何面對不同老師的評分標準💆🏼、如何做好反饋等。最後，向教授重點強調🍵🩶，形成性評價不是一種考試方式🧘🏽♂️，是一種教學方式；要註重評價過程的真實性和多樣性；學員多次測試，不同老師評價，效果教好🙍🏻♀️；與臨床工作同步🥗，不增加太多負擔🐎；評價需要就事論事，好的反饋是關鍵；以評價促進學習，教師👩🏽、學員不斷進步🧑🏿🦳。
在互動交流環節，與會教師圍繞一線教學過程中形成性評價的應用展開了積極的討論。第一，Mini-CEX和DOPS是形成性評價最常用的兩種形式，針對多樣的專業🙏🏻，如何在不同的專業中針對性的使用。第二，吸取形成性評價的指標體系和評價方式的靈活性，將其應用到學生畢業實習考核過程中。第三，將形成性評價引入教學督導過程中👩🏻💼，全過程關註教師教學成長。副校長唐紅梅強調無論是管理崗位還是教學崗位的教師，應該汲取形成性評價中各自需要的內容，在學校發文《杏鑫娱乐關於推進形成性評價實施意見（試行）》的基礎上🍻，製定標準化的實施標準，同時在課堂運用的時候🌌👩🏻🦲，發揮教師對學科🧦🧏🏿、課程、教學特點的研究♾，給教師充分的空間。
在教學例會最後，杏鑫娱乐處長王莉就疫情期間在線考核🔋、招生宣傳、教改經費等事項進行了簡單通報。在線教學環境為形成性評價提供了更多的技術選擇，學校也將以此為契機，在教學過程中推進形成性評價，對教師的教與學生的學進行跟蹤，幫助教師探索實踐教學模式與教學方法的改革📊，最終激發學生學習潛力。（杏鑫娱乐）
